加州大學（UC）總校長珍娜．納波利塔諾（Janet Napolitano），先前是聯邦國內安全部長，她在接任後發動多項改革，並聽取教職員與學生建言，甚受矚目。她在接受洛杉磯時報專欄作家訪問時，談到加大的平權措施、外州與外國學生的學費與人數、麥賽德加大與柏克萊加大的對比、加大未來如何調整學費、加大學生畢業所需時間等重大議題。以下是洛時報與納波利塔諾的訪談內容：

　　洛時：聯邦最高法院才確認密西根禁止高等教育採用平權施，就像加州的209號提案一樣，而加大2014年剛錄取的拉丁裔新生多於白人，人口結構是否會使這一切都失去意義？

　　納波利塔諾：拉丁裔獲錄取的人數多，部分原因是人口結構。209提案之後，加大在審視與族裔有很大關連的因素方面做得很好，例如社會經濟地位。學業成績最重要，但我們也考慮其他方面，以招收各種出身的學生。我們唯一不能考慮的就是種族膚色，這一點我認為不對。我們還沒看到非裔人口應有的註冊人數。我們必須注重推廣，努力增加這些學生人數。

　　洛時：付較高學費的外國和外州學生呢？洛時才公布心中不滿的家長所寫的一封信，他們的女兒是個好學生，但卻未獲他們的母校、洛杉磯加大錄取。

　　納波利塔諾：我們還有其他好學校，像這種學生還是有去處，並沒有因招收國際或外州學生而減少加州學生的人數。從整個系統而言，非加州居民約占加大學生的10%，洛杉磯加大和柏克萊加大的比率更高，不過其他公立大學，像密西根和維吉尼亞，非該州居民占 30%到 40%。

　　外州學生付的學費補貼本州學生，半數加州學生不用付學費，四分之一支付的錢低於明碼標價學費。每個人都注意到明碼標價的學費，這是我們的行銷做得不好。我們應把重點放在學生支付的平均實際成本，這個金額要少得多。

　　洛時：但是加州學生不是應該有權優先申請他們想讀的學校嗎？你不能爭辯說，麥賽德加大（UC Merced）的文憑與柏克萊加大文憑的價值一樣。

　　納波利塔諾：我對這個問題的看法不同。這要看你在世界什麼地方，以及你攻讀的領域。在多數州，加大每個分校都可成為旗艦大學。

　　洛時：學費通常上漲速度快於通貨膨脹，學生債務超過非房貸的消費者債務。

　　納波利塔諾：直到七、八年前，州府撥款較多，大學收取的學費較少。現在這個百分比幾乎完全倒過來，所以學生負擔加大費用的比重高出州府。這對公立大學是令人吃驚的事。我不認為我們可以期待州府恢復以前的比率，我們必須爭取慈善捐款、校友捐款和私人資助。半數加大學生畢業時沒有債務，畢業有債務的人平均欠債1萬8000元。我希望這個數字是零，全國平均則為2萬3000元。

　　洛時：導致學費上漲的原因為何？勞工成本？更多人想接受大學教育？

　　納波利塔諾：教員和很多職員有好幾年未加薪，即使加薪也是1%或2%。我們是全世界最優秀的公立研究型大學，想訓練出這種優秀表現，必須有教授、學者、研究員、設施、實驗室來提供支援。

　　洛時：採用網路課程以省錢的作法，前景如何？

　　納波利塔諾：網路不見得省錢，但有助更多人修課。如果你想選修學校每隔一年才提供或根本不提供的課程，你可以上網路課。不過與教授同學面對面討論學習內容，是很不一樣的。網路課程會越來越好，但不能取代實體教學，它們只是工具箱裡的工具之一。

　　納波利塔諾： 加大應放寬轉學程序，以免從社區學院轉來的學生，又得在加大修同樣的課。對獲錄取的社區學院學生提供更多類似暑期的課程，使他們準備就緒入讀四年制大學。儘可能讓大學生四年取得文憑，目前加大平均是4.6年，鑑於這個公立大學系統的學生人數眾多，這是很好的數字，不過我們需要做得更好。

亚裔成绩好并非天生 白人或更有“后发优势”（庞克 编译）

亚裔学生与白人学生共同上课 （图片来源：美联社）

　　美国国家科学院的最新研究表明，白人学生与亚裔学生之间的成绩差距越来越大，这种差距主要来自与学习是否投入以及文化态度的差异，而并非天生的认知能力。

　　据《洛杉矶时报》报道，该研究称，亚裔学生进入白人学校时没有明确的学术优势，但随着时间增长，这一优势渐渐凸显。即使是来自贫困、受教育程度低的亚裔家庭，五年级时，这些亚裔学生的表现也远超白人学生。

　　据悉这份研究基于标准化考试成绩、教师评价、移民身份、社会人口统计因素和平均成绩得出，调查涵盖两组纵向研究：一组是从幼儿园到八年级的1368名白人和244年亚裔学生；另一组是跟踪的2787名白人和745名亚裔高二学生的两年时光。调查中，研究人员将亚裔美国人分成四个不同的组：东亚人、菲律宾人、东南亚人和南亚人。结果发现，无论男生女生，所有组的表现都优于白人。不过，在对自身的积极感觉上，亚裔学生得分低于白人，在与朋友的相处时间上，白人学生也超过了亚裔学生，这或有利于白人学生在未来的工作和社会中“厚积薄发”。

　　“是什么使亚洲学生的学业成绩比他们的白人同学更优秀？”纽约皇后学院研究作者艾米•新（Amy Hsin）和密歇根大学谢雨（Yu Xie，音译）提出这样的问题。

　　“因为笃信‘一分耕耘一分收获’的文化信仰，亚洲人和亚裔美国青年往往努力学习，”研究者称，“亚洲人和亚裔美国学生倾向于认为认知能力素质可以通过努力学习开发，而白人学生则倾向于认为认知能力素质是天生的。”但同时，研究者也称，亚裔学生超白人学生的学习表现，也付出了代价。

　　研究表明，亚裔年轻人的心理调整和社会参与能力不如白人学生。“父母施加给他们的对于成绩的高要求，可能会让他们经历与父母之间更多的冲突，”研究者写道。

　　此外，这份研究还表明，家族财富并不影响学生的表现。“华裔和越南裔的贫困率高于白人，然而华裔和越南裔移民家庭的弱势儿童学习成绩经常超越美国本土中产阶级家庭的白人学生。”

　　同样的，也没有令人信服的证据证明是遗传的原因造就了这种差异。尽管2岁的亚裔儿童在认知能力方面确实高于白人儿童，但这一差异随着他们进入学校而消失殆尽。归根结底，报告指出，（造就这种差异的）原因是动机和职业道德问题。

　　“学生的品质如注意力、自控能力、动机和毅力，同认知能力一样重要，他们会积极地影响学业成绩，”报告的作者指出，“亚裔美国人的父母也重视这种教育实践，以培养子女们的这些品质，这也反过来促使孩子们在学业上成功。”

　　作者还指出，亚裔移民是一个自我筛选能力很强的群体，他们更加乐观和积极地接受挑战，认为教育是社会和经济流动性的关键。当然，他们也坦承，亚洲和亚裔美国人的父母较白人家庭更专制，更不宽容。

　　“在美国种族分层上，亚裔将继续占领一个复杂的位置，”研究指出，“在职业道德和智慧被认可的同时，亚裔的公共与社会事务参与度缺失也使得他们被边缘化。他们的‘局外人’身份可能会削弱他们的成就，也阻止了他们完全融入美国社会。”