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提高素质与激发兴趣:21世纪教育应双管齐下
提高素质与激发兴趣:21世纪教育应双管齐下
来源:教育杂志 | 作者:杨鸣 | 5/19/2014 1:24:57 PM | 浏览:875 | 评论:0

提高素质与激发兴趣:21世纪教育应双管齐下

  本文通过考量美国义务教育的创新模式,概述了在新世纪中应如何对义务教育模式进行重新思考。文章研究的主要方法是收集和分析各种义务教育实践,归纳出具有创造性的学习和创新型教学的优良模式,确定优秀义务教育的实践方法。

  特许目标学校立足自主发展:这种学校勇于在公立学校实行创新和改革,以前所未有的自主和责任感去勇于试验。他们虽然同样有学区经费支持,但可以独立运行,即独立于国家教育法规和学区政策,自行制定教育方案,自主教学经费,以及自由聘用和解雇教师。然而他们更强调要严谨治学,严格财政管理,并敢于严格问责。

  特许目标学校提供具有挑战性的、中肯和严格的课程和教学规范,开发有创意的、灵活的学习环境:重视每个学生的独特能力、天赋、兴趣和学习方式,无论学生属于何种族裔,教育或经济背景。他们通过提供一系列的高品质的教育计划和课程设置,作为创新型公立学校,供所有的学生和他们的家长自由选择。

  他们采取各种教学尝试:自由尝试新型教学方法,或延长上课时间,或试验混合年级上课,或规定标准着装,或邀请教师参加校董会,或加倍施教核心课程,如数学、语文和科学。学校要求(邀请)家长积极配合,提倡家庭式学校文化,采取有助于实现学校使命的任何建议或教学实践,总之,他们不惜一切代价打造在当今世界可取得成功的,学生必须掌握的技能,知识和道德标准。

  磁性学校强烈吸引学生及家长:作为特色学校,磁性学校能吸引全社区各族裔背景的家庭送孩童来报名入读。磁性学校所发掘的特色主题有航天教育、通讯技术、环境科学、国际研究、国际文凭课程、语文深造、烹饪艺术、执法或军事科学等。学校必须提供某一特色教育,有该地区其他的学校所没有的使命。

  磁性学校的顺利发展,吸引学生报名是关键。然而,在同一时间,学生报名必须进行统一调整,以确保报名录取比例符合人口统计学平衡标准。基本的招生方法均应根据具体招聘需求和目标,可以跨区招生但也不搞特殊,采用电脑随机选择的录取过程,保证对报名学生一视同仁,公平对待。

  磁性学校需要组建有吸引力的教学程序,而在单独的学校实现这些目标是个复杂的,多步骤的任务。它需要建立一个集中的办校远景和任务规划,并推动一个强大的实施计划。开创全面的磁性学校计划,要包括办学愿景与宗旨,办学目标和策略,课程与主题设计,项目实施步骤,营销与招聘策划,预算和资金计划、时间表、政策、专业发展规划,以及监测和评估计划等。

  磁性学校要通过综合评定每年重新审查与重塑学校的特色与主题,确保学校具有吸引力和社区相关性。在评价过程中,要根据需要,强化或更改磁性主题与特色,确保办学主题与社会保持相关性和吸引力。例如,某磁性学校以技术为主题特色,但如果找不到合适的教师来利用技术进行教学,学校对学生学习的吸引力可能会降低,学校就要在整个地区招募人才,提高技术整合。或者学校就要改变主题或课程,建立新的专业班,如电脑动画等。专题审查是确保磁性学校长期保持质量和可持续发展的必要步骤。

  科技数理( STEM)教育紧跟时代步伐:STEM教育利用技术驱动教育创新的愿景也很值得借鉴。STEM学校通过技术驱动教育创新,深化数字化教学,使主要的STEM课程实现网络和数字化。数字化课程使教学文本和材料更有效地采用诸如图像、视频、互动模拟、游戏、协作工具等多媒体,运转嵌入式评估和适应性问题的引擎。

  STEM学校在科学、技术、工程和数学方面开辟课外活动和学习俱乐部,采取多种形式丰富学生的课外活动,无论学生的课堂成绩或年级水平如何,他们都可以参加相得益彰的课外活动。在家长和家长协会(PTA)的参与和帮助下,学生也可以参观博物馆,动物园,水族馆,或在科学中心和州立公园做实习生工作,也可以参加在周末或假期组织的工程、天文,或数论学习班或夏令营。他们还可以到城市和城镇周围的科技数理公司实习,可以参加STEM科技人员组织的讲座,或参加社区内STEM相关科技人才开发的辅导班。他们可以利用周末使用附近大学或公司的设计实验室,让他们作为试验助手接触到先进的技术和制造实验。多年来的评估表明,这些优质方案大大提高了了学生成绩并产生了积极成果。

精心设置核心课程,提高学生兴趣

  教育特色可以激发学生的学习热情,促进学术成长。例如磁性学校提供让学生发展自己特殊兴趣和才能的机会,同时还促使他们在传统的学科领域奠定坚实的基础,包括完成共同核心课程以及州教委基本标准课程设置。

  磁性学校探索广泛的学科专业和教育方法,以反映他们社区的特质利益和资源。磁性学校提供可大大强化学生知识和技能的教学内容。各学区也利用它们完成一系列相关的重要目标:提高学生的学习成果,缩小同年级学生间成绩差距;为公立学校的家长在孩子的教育经验方面提供更多的选择;并为学区培育出创新型教育方法和实践,最终以其作为标杆,来提高全学区学校的教育标准。

  磁性学校还促进学区内校际良性竞争。好学生被吸引去上磁性学校的前景,会引起附近许多学校争相学习和竞争。他们在了解磁性吸引力的同时,检查自己的学科,看看如何改进它。许多传统学校青睐磁性学校的“区域涟漪效应”,和“比学赶帮热情”。有的干脆如法炮制,以“他山之石,可以攻玉”之理来更好地服务于自己的学生。STEM教育强调个性化学习辅导必须超出教室。鼓励在线辅导,教师可以自定讲义和辅导材料,自制辅导步骤和交付手段,努力通过提供个性化的关注和指导,为学生开通全时空,7天/24小时的线上学习能力。加速学生获得丰富的学习经验和挑战,使他们的知识和成就随着时间的推移能够不断增长。

  测试系统和智能化分析也必不可缺。课程教学评估应持续进行数据挖掘和收集,积累学生各种阶段的学习与表现数据,而不仅仅是在一个学年的结束才搞评估。这种系统还应该收集学生和教师在课程材料使用和效果方面的经验数据,持续不断地提高课程与教材的质量。

  这些学校创新的显著特点是目标多样化,而且他们全都业绩不俗,满足了州和联邦的“充分年度进步”的“全体跟进”要求,他们在全国义务教育的规范中均保持有或代表某种特色。有的相当传统,激光般地对准传授基础知识和素质培养。有的则更为开放和进步,强调灵活的教学模式和方法。基础知识和素质培养很重要,这些成绩优秀的学校致力于提供全面的教育,而且很受天才和精英学童的爱戴,因此这是所有青少年都应该得到的教育。

教育创新:21世纪经济转型当务之急

  美国的义务教育创新,采用的是双管齐下的策略。这些学校努力提供适合学生能力,兴趣与才华的独特教育环境。他们没有一个是“应试工厂”,因为应试教育没兴趣或没时间搞特色:如艺术、音乐,或者为社区服务。应试教育对教育标准、测试和问责制普遍较为忽略,只注重学生的统考成绩,这将导致学校除了教应试科目之外,放弃一切。这些学校的创新证明了应试教育的谬误。

  公立学校的创新和改革,在于勇于把一种前所未有的自主和责任相结合。教育创新首先要有一个或一群有远见卓识的开创者,他们认为有信心,有需要或有机会,启动一所特色学校。他们可以成为公共教育的创新实验基地。因为他们有比传统公立学校有更大的自主权,而且他们往往更能吸引先进教育工作者,尝试新的教育方法。如果他们的教育试验证明成功和有效,其模式和成果可以移植回更大的公共教育系统。

  总之,在义务教育创新中,我们要总结各种经验教训。任何单一的课程设置,教学模式或教学方法都不可能最佳适合所有学生。各个学校都要寻求能够为每一个学生提供高质量的公共义务教育,努力设计、集成并组合成熟的教育实践和方法,以满足所有学生的专长和需要。创新教学模式要为学区内和跨学区的所有学生增加选择学校与课程的机会,为他们提供更广泛的选择,更严谨的、并与文化紧密相关的教育经验。

  美国联邦和各州政府大力促进义务教育创新,联邦政府不仅提供足够的启动基金,而且政策到位,行动迅速,例如,美国教育部2007年出笼“飞跃聚拢风暴”报告,呼吁美国要更加重视招聘、教育、培训和提高中小学STEM教育的教师技能,加大准备美国学生顺利进入大学和研究生攻读STEM学位的管道。到2009年,国会指派“美国国家科学基金会”(NSF)排查全国成就斐然的K-12 STEM学校,并要求他们,就如何把这些成功之道更广泛地复制于全美公立学校系统,提出可行性报告。接着,2011年6月,国家教育研究理事会发布了美国国家科学基金会所赞助的报告,大力拓展成功的K-12 STEM教育,开发学习科学、技术、工程、数学的有效途径。

  总体说来,21世纪美国社会理论与政策的核心问题依然是从根本上重新界定国家与个人、家庭和社区关系中的作用。这必须包括重新考量如何在教育领域发掘最适合青少年义务教育的手段、方法与制度。进一步说来,青少年成长的意义是什么?这对义务教育依然是个至关重要的概念。难道学生从幼年起就真的有必要通过国家机构来对他们加以控制和限制,预设他们的学习进度,确定如何施教,以及界定他们如何学习,学习多久和具体学习内容?难道中学教育准备就一定要通过预设高考管道,进入“应试工厂”,成为合格毛胚后进入大学教育?是否可以让学区和所在社区结合来普遍制定出符合他们最佳利益的办学方式,通过自己设计的办学途径,使学生的个人利益与社会公共利益保持一致,受到正确的社会尊重和理解?

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