25日,第11届罗马尼亚数学大师赛（简称RMM ）于罗马尼亚首都布加勒斯特闭幕,最终成绩揭晓,以色列选手排名第一,而中国队无一人获得金牌,最好成绩是获得银牌的第15名,总成绩排名第6。

长期以来,中国选手在国际数学竞赛中的实力有目共睹,就连近年来在各项数学赛事中表现突出的美国队,也一直因为队伍中不断增添的华裔面孔成为话题。然而,为何此次中国选手却集体失利?该问题在国内社交媒体上引起了广泛的讨论。

罗马尼亚数学大师赛 ,是由罗马尼亚数学会主办的国际邀请赛,于每年2月份举办,被称为中学生数学奥林匹克竞赛中难度最高的一项赛事,也是我国以国家队名义组队参赛的3项中学生数学国际赛事（IMO、RMO、RMM）之一。

“天生数学好”的华裔群体基本从不缺席类似比赛。仅从罗马尼亚数学大师赛的队伍来说,美国自2015年起,基本包揽了冠军,而其中拿金牌的选手或多或少都出现了华裔的身影;

2019年的比赛中拿金牌的美国选手有3名,其中1名是华裔;

2016年的比赛中拿金牌的美国选手有2名,其中1名是华裔;

2015年的比赛中拿金牌的美国选手有3名,其中1名是华裔,此外还有一名华裔拿银牌

就连带队老师也是华裔人士罗博深,根据维基百科资料介绍,罗博深出生于1982年,2015年起成为美国国际奥数团队的教练。

再拿IMO（国际奥林匹克数学竞赛）举例,2015年的比赛是美国时隔21年再获冠军。当时,美国队的夺冠被《华盛顿邮报》认为意义堪比1980年那场“冰上奇迹”——当年,美国冰球队战胜垄断奥运冰球金牌长达40多年的前苏联队,引发震动。

IMO美国队多年的领队和教练冯祖鸣坦承,当时折桂的美国队中有华裔学生。

美国队的华裔选手尚且如此强悍,在很多人的印象中,中国队的数学实力应该更强了。

所以,得知中国选手这次未获金牌的消息后,不少网友对此表示不满,甚至把失利的原因,和之前教育部取消奥赛和升学挂钩联系到一起。

据工人日报报道,2001年,教育部发布奥数禁令后,2010年,北京、广东、河北、浙江、江苏等地也陆续采取措施,禁止举办奥数班、叫停“奥赛”。2016年初,北京市教委又发文明确要求公办学校“不得将各种竞赛成绩、奥数考试成绩、奖励、证书等作为学生入学的依据”。

去年3月,教育部为了发展素质教育,促进教育公平,科学选拔人才,确保高校考试招生公平公正和规范有序,印发《关于做好2018年普通高校招生工作的通知》,全面取消体育特长生、中学生学科奥林匹克竞赛、科技类竞赛、省级优秀学生、思想政治品德有突出事迹等全国性高考加分项目。

值得一提的是,虽然取消了“高考加分”,但清华大学、北京大学相继公布的“丘成桐数学英才班”、“数学英才班”却直指竞赛生。

根据招生简章,北大2018年数学英才班招收“有志于从事数学研究的普通高中二年级在校学生”,且满足以下条件之一:中国数学奥林匹克竞赛全国决赛取得优异成绩者;有数学特长,并在国内外数学专业相关学习实践活动中取得优异成绩者。

有网友认为,竞赛升学一取消,不仅直接导致了不少竞赛班的叫停,不少人对竞赛的关注度也直线下降,即使是“数学英才班”也挽救不了什么。

事实上,罗马尼亚数学大师赛自2008年起举办,而当时,中国各省市对奥赛禁令的实施也早已开始。

而且,从历年的数据可以看出,中国队在比赛中的成绩一直有起伏。

根据维基百科信息,中国队是从罗马尼亚数学大师赛举办的第二年（2009年）开始参赛的,从2009-2017年（2018年中国队未参赛）,中国队总成绩共获得2次第一名（2009年和2012年）,一次第二名（2010年）,2次第3名（2015年和2017年）,另有5次成绩排名在3名以外。

具体来看,也并不是每一届都有选手获得金牌。在2013年和2015年,中国选手的最好成绩都只是银牌,团队总排名也分别掉到第13名和第12名。

数据均来自RMM官网及民间统计,其中第八届有三名同学信息不全。（图自@自主招生在线）

今年的比赛,中国队总成绩从2017年的第3名掉到第6名,且无一金牌,有细心的网友发现了队员们成绩的特别之处——中国选手几乎被第三题“团灭”:除了其中一名同学拿了1分,另外5名同学全是0分。

而获得金牌的9名其他国家的选手,有7人这一题满分。

就是这道组合题,让中国队“全军覆没”:

网友们认为,中国队前两名拿银牌的选手,除了第三题,其他题目的成绩都是满分,正是这一题,被其他人拉开了差距,“否则会是一堆金牌的老大”。

因此,有网友认为,中国队这次“短板明显”,失利或许是因为备考不到位。

 

雷霆：奥数不能功利 也不能不给力

　　第11届罗马尼亚数学大师赛（RMM）于25日闭幕。美国代表队获得三块金牌，俄罗斯代表队获得两块金牌。而参加本次比赛的6名中国选手中最好成绩为第15名，并获得了银牌。

　　罗马尼亚数学大师赛是我国以国家队名义组队参赛的3 项中学生数学国际赛事（IMO、RMO、RMM）之一。之所以此次RMM的成绩在国内引起关注，也是因为中国代表队近年在国际比赛上成绩不突出，尤其是已经连续4年没有拿到号称“数学世界杯”的国际中学生数学奥林匹克竞赛（IMO）冠军，自1985年首次参赛以来，中国从未经历如此长时间的冠军空窗期，再加上这4年当中，有3年的IMO冠军由美国获得，此次RMM又是美国总金牌数第一。在中美科技竞争的大背景下，这自然刺激了国人的神经。

　　客观地说，只要IMO成绩没掉出前三，中国队依然是强队。但笔者担心的是社会对奥数学习的高压态势，可能会导致数学人才培养热度降低。

　　奥数对教育的负面影响，各方面的论述不少。在曾经的加分与保送的诱惑下，很多学生学奥数可能不是因为对数学感兴趣，而是把奥数当作名校敲门砖，不少曾在竞赛中取得好成绩的学生，后来没有走上学术路，而是走入华尔街，让学奥数丧失了其初衷。

　　一种观点认为，奥数与一个国家的数学水平没有必然联系。而据笔者观察，以数学界的最高奖——四年一届的菲尔兹奖为例，近20年几乎每届都有一两位获奖者有IMO经历，呈现正相关关系。很多对数学感兴趣的人，会以奥数为试金石，选择数学作为自己的终身职业。而国内的奥数成绩之所以没有体现在菲尔兹奖上，可能与中国数学整体底子较薄有关。

　　数学是自然科学之母，数学的发展与培养不仅在学科内部影响巨大，任何一项科技的运用和实践都与数学有关。国家建设初期，大学和社会中需要的是能马上转化并应用的成果。到了当下这个阶段，当所有可以转化的资源慢慢转化殆尽的时候，薄弱的基础科学就可能成为创新的瓶颈。中国要发展，就必须培养一批甘坐基础科学冷板凳的人，而奥数应当成为培养孩子对基础科学兴趣的阵地。

　　对“减负”和奥数的关系，社会上以往有很多讨论，但并没有讨论出一个很好的结果。而我们应该看到的是：首先，奥数之所以在过去呈现出一些功利性，是因为很多家庭有通过某种竞争关系实现阶层流动的需求，而普通学习和竞赛等途径对他们来说性价比最高。随着社会分层加剧，一些“天价辅导班”影响了教育公平，但奥数不应背“黑锅”。其次，在取消了奥数加分后，很多学生依然在学奥数。这是因为奥数中有很多实实在在的数学技能。反映在学校学习当中，可能高考中难度高一点的题目，或者高校自主招生中的题目，就有奥数的影子。况且学校也不傻，奥数较好的学生，学习能力一般也比较突出。只要选拔制度在，对奥数的需求就永远在。

　　以往学奥数有很强的功利性，这种功利性应该被挤掉，但调整并不意味着，从“全民奥数”那个极端，走向全民把奥数当“洪水猛兽”这个极端。

　　国际顶尖奥数比赛是国际交流活动，也是顶尖人才切磋试金的机会，是选拔培养优秀人才的途径。现在将传统奥数竞赛叫停或整改。从小学直到高中的一整套比赛体制慢慢被瓦解，只保留几个最核心的赛事。这样“一刀切”，对数学人才的培养并不是好事。