“博导”，这个曾经被社会十分尊崇的称呼，在清华将仅仅意味着一个高校的普通工作岗位。清华大学近日决定全面取消博士生导师评聘制度，全校副高职称以上从事教学科研工作的教师，均具有博士生指导资格。这意味着，只要是副教授以上的教师都有资格成为博导。博导光环的黯淡意味着什么？这一举措是否会影响博士生的培养质量？

博导不再是一个特殊的资格，只是一个工作岗位

　　对普通公众来说，“博导”不仅是学术荣誉的象征，更是一个显赫社会地位的标志。很多教授都会在名片后郑重印着“博士生导师”的头衔。

　　清华大学研究生院副院长高策理表示，在改革后的清华，博导只是一个工作岗位，不再是一个特殊的资格，更不是教授之上的更高的职称。能不能当博导，关键看教师有没有能力指导学生。

　　高策理告诉记者，此次推出的新举措的主要内容包括：改革创新导师选聘制度，全体副高职称以上从事教学科研工作的教师均具有博士生指导资格，全面取消博导评聘制度。此外，清华还将改变过去一般副教授以上才能带硕士生的惯例，允许特别优秀的讲师带硕士生。

　　事实上，博导的改革并非刚刚开始。高策理介绍，从2004年前后开始，清华在部分院系中试行评聘优秀的副教授做博导，通过几年的试点探索，截至目前，清华已有招收博士生资格的副教授100多人。

　　今年下半年新举措开始实施后，全校1000多名副教授都有机会招收博士生，加上教授，清华拥有招博士生资格的教师，数量将达2500人，比原来增加近一倍。而目前的博士生规模是每年1400人左右，这意味着，取消博导评聘后将出现“生少师多”的局面，导师只有靠自身的科研优势、教学水平等才能招到学生。

改革是否会导致博士生教育质量下降？

　　对于清华的新举措，不少人担心：前些年是从教授里选博导，也就是“教授中的教授”教博士生，而现在，博导资格对所有副教授都放开，这是否会导致博士生教育质量的下降？

　　对此，高策理说，改革不仅不会降低博士生的教育水平，相反，能够有效地提高博士生的教学水平。

　　高策理说，在国外，博导只是一个工作岗位。不论是教授，还是讲师，只要符合具有博士学位、有科研经费、所在学校有博士学位授予权、本人有水平有能力等条件，就可以担任博导。同时，博导也是一个流动岗位，不带博士生就不能称为博导。

　　有专家概括，改革的核心就是打破资格垄断，使更多的优秀教师有可能参与到博士生的教育中；同时，那些有资格的教授，也必须通过不断地提高科研水平，保持能够指导博士生的实力。

　　高策理进一步解释说，近年来，清华副教授的水平越来越高，学术思维活跃、创新能力突出，其中很多人都具备了指导博士的能力，许多人的教学科研能力甚至超过了一些教授。这些年轻学者处在年富力强、最能出成就的阶段，但因为博导评聘制度的束缚却迟迟不能带博士，许多人要熬到50多岁才能成为教授，才能当博导，但却过了其搞科研、教学的黄金期。而同时，博士生也失去了很多获得最新和最有价值学术指导的机会。清华推出新举措的宗旨之一，就是为了增强导师队伍活力、培养青年教师。

　　高策理表示，为保证博导的质量，除了校级评聘外，学科和院系会对博导资格提出具体标准，并进行严格把关；取消博导评聘不意味着对博导没有要求，而是在学校的层面不作管理，将管理权下放到学科和院系，由各学科的分委员会核定博导的标准，再由院系核定哪些博导具备当年的招生资格。

　　此外，学校还将有一些细节上的限制，比如，有的副高级职称属于实验或者技术系列，未必能做博导。高策理说，“我们强调做博导还是教学科研系列，是属于在一线做研究的老师。”另外，学校还会要求这些副教授具有博士学位。

高校去行政化的现实努力

　　首都师范大学教育政策与法律研究院院长劳凯声告诉记者，我国的博导制度开始于上个世纪80年代初，当时刚刚建立学位制度不久，不仅符合博导条件的教师很少，而且博士生招生数量也很少，有关部门优先选拔少量教授担任博导。此后，教授当博导成为惯例延续下来，并逐渐形成一个博导阶层。博导成为高校教师荣誉和地位的一种象征。

　　劳凯声认为，博导评聘制度的改革并非仅仅清华一所学校。近几年，国内多所高校都进行了相关的探索，总体来说，实践效果是积极正面的。

　　北京高等教育学会副会长、教育学博士刘林说，长期以来，我国的博导主要局限于教授，而按现行体制，从助教成长为教授需要十五年到二十年甚至更长时间，所以从整体上看，我国博导群体的年龄偏大。清华此次推出的举措有利于结构优化，有利于创新人才的培养。

　　在肯定清华的举措扩大校内博导人员选择面的同时，刘林建议，还可进一步把目标投向校外，在社会上更广范围内选聘博导，或由校内外专家共同组成博士生导师组，将更有利于培养高水平拔尖创新人才。

　　北京大学研究生院副院长刘明利结合北大的实践说，北大从2004年开始评聘优秀的副教授独立指导博士生，后来又在多个院系试行讲师做博导，这些改革举措有利于加强博导间的竞争，增强教师队伍活力。“此外，也带来一些观念上的变化，大家对博导这个职位的认识正逐渐回归本源，它其实就是一个职位，教师的能力和水平才是最主要的。”

　　此外，多位专家表示，清华大学的新举措将学术权力下放到院系层面，发挥院系主导性和积极性，将评聘博导这样的学术性事务的决定权交给学术机构，体现了教授治学的精神，也是高校在去行政化上的努力。

相关评论：高校改革，要到“深水区”学游泳 （姜泓冰）

　　惟有放手，让其在“深水区”中学习游泳，中国的高校才能发展，中国的教育才有希望

　　教育改革进入了“深水区”——从去年国家教育发展中长期规划纲要颁布开始，就时时听到教育界人士这样说。但很少有人去追问：“深水区”究竟指什么？是改革变为静水深流，还是将走向波澜壮阔？

　　近日，清华大学推出取消博导评选制度、副教授即可以招收博士生等举措。有人为此欢呼：清华大学一下子多出1000多名副教授博导，年富力强的教师可以更好发挥其科研能量和影响力；有人带着迟疑：以前的博导仅从资深教授中间遴选，称得上是“教授中的教授”，如今资格放宽，会不会引发博士生培养质量的下滑？博导资格、博士生招生名额分配等审定权力由学校下放到学院、系科，科研界现有的近亲繁殖、门墙森立等现象，会不会因此有了恣肆蔓延的新土壤？

　　取消博导评选制度并非清华原创，此前已有不少高校悄悄做过试验。中国高校经历了一轮并校扩招的“大发展”之后，面临着高校课程设置、人才培养、治校管理模式等诸多方面的问题，改革的呼声比以往任何时候都强烈，由此引发的迟疑、质疑也比以往更多。

　　就在这几天，被视作“高校改革试验田”、自授学位的南方科技大学，历经3年多筹备，终于迎来了首批46名“实验班”新生报到；上海纽约大学获教育部批准筹建；自主招生上演高校联考的“三国杀”局面……认真打量中国大学的这些“新动作”，人们就会发现：当下的高校改革，每一项新举措的出台，总是背负着打破现行教育体制僵局、探索新路的厚望，出台后也总能引起各种各样的议论。很少有哪一项改革措施能赢得一致叫好，也很少有哪个人能冲破迷雾，给我们一个改革优劣成败的标准答案。

　　这也许正是“深水区”的真正含义：向着选拔培养创新人才的目标，每所学校都可以有自己的改革进程和改革试验。或许，未来若干年后，会有一些探索因为不识水性又乍入深水区而沉落，也会有一些只抢眼球、缺少实效的改革举措最终迷失，但必定会有一些高校借助深水浮力、敢拼会搏，最终成为游泳高手。这样的结果，或许不如理想的那么美好，但却体现了改革的本来逻辑。

　　教育是百年大计。高校改革，不能指望一朝一夕、一蹴而就。惟有放手，让其在“深水区”中学习游泳，中国的高校才能发展，中国的教育才有希望。