核心观点

　　办大学既要志存高远、更要接足地气，也就是“求同立异”。“同”是指大学教育共同的使命和价值，如人才培养、科学研究、社会服务等。“异”绝非盲目求新求异，而是立足区域、立足自身、立足发展的特色之路。

张文栋 太原理工大学校长

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，要“引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流”。

　　如何才能避免同质化、把大学办出特色、形成风格？我认为，办大学既要志存高远、更要接足地气，也就是“求同立异”。这个“同”当然不是“同质化”的“同”，而是大学教育共同的使命和价值，如人才培养、科学研究、社会服务等。“立异”，绝非盲目求新求异，更非凌驾于规律之上的标新立异，而是立足区域、立足自身、立足发展的特色之路。

　　太原理工大学是中部地区一所“211工程”大学，其前身是创立于1902年的国立山西大学堂西学专斋。110年的办学历程，太原理工大学一直走特色办学之路。“特”的核心之一就是接地气，与地区产业发展互动、互通：早在国立山西大学堂西学专斋创设之时，就依托山西丰富的矿产资源开办了矿学；新世纪以来，太原理工大学在学科建设上“有所为有所不为”，创新人才培养和科技研发模式，加大对煤炭、化工、新材料、电气、机械制造等与区域经济发展密切相关专业的投入力度。

　　立足区域、办出特色，却不能画地为牢、囿于其中。大学最重要的功能是培养人才，过分拘泥于地域和专业，培养出来的人才难免有失偏颇。大学培养的应该是面向全社会、符合未来发展需要的人才。也就是说，大学培养的不应是呆板、生硬的机械零件，而应该是一个个具有批判、创新和进取精神的全才。从这个层面讲，工科院校不可过分强调专业教育、专才培养，而忽视通才教育及人文精神的培育。

　　世界上一些著名大学就很重视通才教育、人文精神教育，走专才与通才“融合”之路。哈佛学生在低年级要上“通识课程”，广泛涉及人文、社会和自然科学等各个方面；麻省理工学院的工科学生要花大量的时间学习人文课程。当然，大学对学生人文素质的培养不应局限于课堂，而应该是全方位的，比如校园文化。大学生每天生活在校园中，特定的校园文化熏染出特定的群体个性，特定的群体个性中就能透露和折射出该大学特有的精神品质。

　　简言之，要想培养出优秀人才，大学就要给学生一个良好的成长环境，这其中包括校训、学风、教风、传统、价值观等多方面。如果一所大学潜心做学问者寥、跟风求名利者众，学风漂浮、治学轻浮，又怎能培养出真正的人才？