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教育部长陈宝生谈“职教”和双一流:既要培养爱因斯坦、也要培养鲁班
教育部长陈宝生谈“职教”和双一流:既要培养爱因斯坦、也要培养鲁班
来源:jybxwb | 2017/3/12 15:37:39 | 浏览:1298 | 评论:1

教育部长陈宝生谈“职教”和双一流:既要培养爱因斯坦、也要培养鲁班

3月12日下午,十二届全国人大五次会议举行记者会,教育部部长陈宝生就“教育改革发展”的相关问题回答中外记者的提问。这是陈宝生部长在回答职业教育相关问题。

教育部长陈宝生谈“职教”和双一流:既要培养爱因斯坦、也要培养鲁班

记者问:“我问的问题是关于职业教育的。工匠精神已被写进政府工作报告,我们也非常欣喜地看到,大国工匠们也受到社会各界的高度认同。大国工匠都是从最基础的工人成长起来的,现在我们国家的职业教育还处在有很多问题的阶段。请问陈部长,我们的职业教育下一步应该怎样发展来适应我们新形势下的变化?国家是否有相关制度上的设计?谢谢。”

教育部长陈宝生谈“职教”和双一流:既要培养爱因斯坦、也要培养鲁班

这几年由于央视播出一个专栏节目,我们国家开始流行两个词,一个叫做“大国工匠”,一个叫做“工匠精神”。这两个词都和职业教育关系非常密切。

职业教育是我们国家教育系统中的重要组成部分。大家如果到福州去看看马尾船政学堂,那是150年前建的,是一个标准的职业教育。它的办学理念、教学方法、管理制度,放在今天的职业教育学校里面都不落后。所以我说这句话的意思,就是职业教育在中国已经成长了很长时间,有了坚实的历史基础,现在又有着急迫的现实需求。

为什么?我们国家经济社会发展已经进入一个新的历史阶段、新常态,进入了以供给侧结构性改革为主要内容的结构大变动的时代。这个阶段加上新科技革命的兴起,加上我们国家制造业的快速发展,对职业教育的发展提出了急迫的要求,要求我们为现代化建设提供大量的、大规模的技术人才的支撑。也就是提供两个公共产品,一个公共产品是在全社会通过职业教育能够弘扬工匠精神,一个公共产品是提供大量的大国工匠。这就是我们的历史任务。

这些年来,中央对职业教育做出系统的顶层设计和安排。我们有《职业教育法》,我们召开过全国职业教育工作会议,做了全面安排。现在,职业教育这一块,我们提供近千万的毕业生,源源不断地支撑国家的经济发展。这是做出的贡献,但是我们还不适应。不适应在什么地方?不适应在我们的办学理念,整个社会的理念都不适应。

就社会的理念来说,大家希望上普通高校,不上职业高校,还是重普通教育,轻职业教育,这是理念方面的。我们还存在着一些教育教学方面的问题,就是重课堂教学,轻实践能力的培养。教学和实践两张皮脱节,课堂上学的不会熟练操作。在内容建设方面也有这样的问题,内容比较陈旧,讲的还是过去的技术。学生学了去就业,这个技术是过时的,没有用。所以要解决这些问题,促进职业教育健康发展。

所以一定要采取管用的措施。我们采取了几条措施:

首先,发布制造业人才规划指南。“中国制造2025”规划和这个配套的有一个叫制造业人才发展规划指南,这是工信部和教育部联合制定的。根据这个指南,加快人才培养。

其次,发布脱贫攻坚规划。根据脱贫攻坚规划,每一个贫困家庭培养一个人,让他掌握一门技能。这两个规划是非常实在的。

第三,促进产校融合。我们有一句形象的话,把专业建在产业链上,把学校建在开发区里。只有把专业建在产业链上,才能了解产业发展的现状。建在开发区里,才知道开发区人才需求的动向,知道需求,才能提供供给。

 第四,促进校企合作。也就是学校和企业合作办学。企业的技术人员可以到学校去当老师,学校的老师到企业去工作一段时间,建立一种“旋转门”机制。这种办法发展下去,就可以促使校企一体,建立自己的人才培养基地,特别是大企业。

第五,加强师资队伍的建设。我们叫做“双师型”队伍,既可以操作又可以教学,有的来自于工厂,有的来自于学校,但是他是“双师型”的人才,对于提高质量非常重要。

 第六,要作出制度安排。这个制度安排就是我们要修订《职业教育法》,目的是要引导整个社会转变观念,对职业教育高看一眼,厚爱一分,把职业教育看成孩子人生发展的一个非常有前途的选择和途径。

第七,在制度上解决现在职业教育和普通教育相分离的状况。也就是建起一种“立交桥”。在职业学校就学的,他想上普通学校可以转过去,二者可以在一定的节点上实现转换,搭起一座“立交桥”。同时改变考试制度,目前,普通高校先录取,然后职业学校再录取,好像职业学校低人一等,要改变这种局面,就要从制度上做出安排。

总的来说,我们国家教育的发展,建设教育强国,职业教育非常重要。和普通教育一样,是我们国家实现现代化最重要的智力保障。我们既需要培养爱因斯坦,也需要培养爱迪生,也需要培养鲁班,我们都需要。

每当讨论到“双一流”的建设问题,教育界委员们就变得“火药味十足”。“双一流”建设究竟应该“扶优”,还是“扶弱”?究竟应该让“双一流”承担拯救落后地区高校的重任,还是让老牌名校借此走向世界?委员们的观点各不相同。

  对此,陈宝生表示,“双一流”是国家的重大战略决策,目标是推进教育现代化,向世界一流迈进。“但是请大家放心,‘双一流’建设的遴选工作基本上是第三方在做,不是到学校做评估,搞包装。我们要尽可能做到公平公正,进行竞争优选、专家评选、政府比选、动态筛选。”

  陈宝生强调:“‘双一流’不是再走一遍‘985’‘211’的老路,所以拿着‘985’‘211’的船票上不了‘双一流’的船。对于地方高校来说,建不了一流大学可以建一流学科,我们支持地方高校向一流高校迈进。”

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B. Chen说:留言于2018-04-20 04:49:51(第1条)
美国大学教授招聘/选拔、评估和晋升 -- 中国可以从中借鉴之处
1. 每一个大学都有不同的定位,所以需要招聘不同类型的教授; 一些大学可能专注于研究,而另一些可能更注重教学;有些需要招聘最杰出的教授, 而另一些只需要招聘符合基本要求的教授(而不是最优秀的教授);
2. 在大多数情况下,招聘教授是以系和学科为中心的。每个系/学科都要评估其对教授的需求,并提出详细的要求,而学院/大学则需要评估系/学科是否有必要招聘以及是否有充足的预算;
3. 该学科/系会成立一个招聘委员会来负责教授的公开招聘工作;校园内的教授和学生都会参与招聘过程;
4. 候选人与校园的契合度,特别是文化契合度,将是决定应聘者是否应被邀请参加校园面试的最重要因素之一;
5. 教师的工资通常遵循学院和大学的政策; 换句话说,大多数的教授将根据自己的职位级别和工作年限得到相应的工资。但是,一些新教授的工资可能会比老教授高,他们可能会得到额外的福利,比如以折扣购买大学的房子;
6. 杰出的和最受器重的教授将会得到使用特殊捐赠基金支付的报酬,这些教授将被称为杰出教授。捐赠基金可以用于支付额外的工资或额外的研究经费;
7. 教授的评估一般是中期或长期的,例如3-5年的表现,而不是基于详细的年度评估,尽管每个教授每年都需要在教学、研究和服务方面进行评估;
8. 对教授的评估包括学生对教学的评估和同业教授(内部和外部)对研究的评估;
9. 在大多数学院和大学里,没有特定的可接受的学术期刊名单。大多数大学要求期刊有同业审查或盲审。许多加州州立大学都接受在Cabell Directory上发表的文章,以用于获得学校奖励。Cabell的要求一般不像SCI或SSCI那么严格;
10. 终身教授的职位晋升在教授职业生涯中是最重要的;
11. 年轻的教授,特别是准终身助理教授是整个学院和大学中最活跃,最有成效的教授。许多年轻的教授都是博士生导师;
12. 学院和大学积极寻求聘请最优秀的教授,尤其是试图从其他学院招聘优秀教授;但一般来说,学院和大学会更多地聘用新博士(博士后)毕业生,并将他们作为长期培养的对象。
 
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