新的升学标准：

（一） 促进更有意义的贡献他人，服务社区和参与公众利益的活动。

（二） 评估学生的道德参与和贡献的方式，要考虑不同的种族、文化和社会阶层。

（三）重新定义成就，为不同经济条件的学生提供平等的竞争环境；为另一些学生减少过度的学习压力。

具体建议：

（一）建议如何促进更有意义的贡献他人，服务社区的公益活动

招生过程应该清楚地表明对他人的关心和公共利益的关心是大学招生中高度重视的，描述什么样的服务，贡献和参与最有可能创造责任心，创立关爱关系和公民意识。

建议# 1：有意义的，可持续的社区服务 （Meaningful and sustained community services）

我们建议学生选择从事他们真正喜欢的社区服务，即从学生的特殊情感和兴趣出发选择服务形式 —— 它应该是持之以恒的、有组织的（consistent and well structured）项目，并有机会提供对个人和对他人的反思。我们还建议学生承担至少一年可持续性的服务或社区参与（见下面的“社区参与”）。

这项服务也可以包括学生对自己家庭的实质性的和持续性的贡献，如学生在外面工作，为家庭提供所需的收入。人们误解在招生过程中对什么类型的服务有价值。有些学生试图通过高调的“游戏”性的服务，有时在遥远的地方，参与具有异国情调的社区服务形式，这些对学生而言并没有什么意义，但是似乎表现出他们独特的创业精神和领导能力。

招生过程应该清楚地表明，重要的不是服务发生在本地或在遥远的地方；或者学生是否是领导人，重要的是学生是否沉浸其中，得到一个积极的经验和情感体验，以及由此产生的道德意识和技能经验。

建议#2： 面对社区挑战，采取集体行动（Collective action that takes on community challenges）

虽然个人服务是有价值的，我们同时也鼓励年轻人以各种集体形式参与社区活动，包括团体合作解决社区问题，如本地需要关注的公园，学校或社区的欺凌现象，或者是社区某种形式的环境退化。参与这类活动可以帮助年轻人情感和道德能力的发展，也包括解决问题的技能和集体意识，使他们更大程度地了解和投资到公众事物中去。

建议#3：真实独特的，有意义的多元化的经验（Authentic, meaningful experience with diversity）

我们鼓励学生承担社区服务和加深理解并欣赏多元性。目前的服务形式往往是一些人去帮助另一些人，但并不一定为“做事人”提供更深入理解社会结构和社会不平等的机会。我们更鼓励学生要和不同背景的学生“一起做事”，在不同的群体中，在学校和社区持续一段时间坚持做有挑战性的工作，学生可以从中学习到不同背景的学生和他们社区。最重要的是，这些多样性、多元化的经验应该是有组织的，并让学生从中受益。

建议#4：公益服务培养感恩之心和对未来的责任感（Services that develops gratitude and a sense of responsibility for the future）

我们鼓励学生参与社区建设，服务和反思，帮助他们欣赏前人的贡献，让他们懂得自己的生活是建立在其他人的服务之上的，并培养他们对后代的责任。

在宗教或世俗的传统中，参与公益工作都可以帮助学生培养感恩心和责任心。

（二）建议如何评估学生的道德参与和贡献的方式

建议如何评估学生的道德参与和贡献的方式，要考虑不同的种族、文化和阶层。

建议#1：对自己家庭的贡献

招生过程应该明确传递给学生，父母和其他人，学生不仅参与社区工作和服务他人是有价值的，而且学生对自己家庭的贡献，比如照顾年轻的弟弟妹妹，承担重大家务或在外面工作以提供家人所需的收入，也是同样有价值的。大家通常认为一种高大上（知名度高）的，暂短的服务形式算数，但是持久的，困难的，深度的家庭贡献（consistent, demanding and deeper family contributions）常常被忽略。在大学申请中，学生应该有明确的机会声明这些家庭贡献。

建议#2：评估学生的日常生活意识和对他人的贡献

招生过程应该设法更加有效地评估学生是否在他们日常的生活中有道德责任感，关心他人和他们的社区。在招生方面，学生的日常行为应该比一时的、暂短的工作更加重要。

（三）重新定义成绩

重新定义成绩，为不同经济条件的学生提供平等的竞争环境；为竞争激励的社区的学生减少过度的学习压力。

建议#1：优先考虑活动的质量， 而不是活动的数量

招生办公室应该发出一个明确的信息，无数的课外活动或漫长的“吹牛”单，不会增加学生的录取机会。申请程序应该清楚地说明学生不应该感到有压力需要报告两、三个以上实质性的课外活动，应该阻止学生报告那些对他们没有意义的活动。申请表提供的空间也许不要超过四个活动或者应该简单地要求学生描述一、两个或三个有意义的活动。申请人应该强调这些活动的质量和对学生的影响，而不是学生课外活动的数量。招生办公室应该从学生学习的深度来定义学生的潜力，以及他们的智力和道德的参与。

建议#2：意识到超出负荷的 AP / IB课程 （Awareness of overloading on AP/IB courses）

招生办公室应该明确地告诉学生每年接受大量的AP或IB课程，往往没有持续在数量有限的领域内所取得的稳定的成绩那么有价值。有些学生可以从大量的AP / IB课程中受益，但是更多的学生可能从少量的AP中受益，经常有人误认为这些学生在招生过程中受到惩罚。

也有一些学校没有大量的让学生获得充分具有挑战性的课程，那么增加AP 课程对于这些学校至关重要的。

建议#3：不鼓励“过度辅导”（Discouraging “Overcoaching”）

招生办公室应警告学生和家长，“Overcoached” 可能会影响到入学的结果。招生官，升学辅导员和其他人应该提醒家长和学生，真实，自信，诚实是反映在学生的原创中最好的声音。

招生人员应该让学生（和家庭）反思他们在申请过程中面对的道德挑战。

建议#4：减少选项测试压力

招生办公室应该努力减轻不当的与入学考试相关的压力（SAT和SAT）。减少这种压力的选项包括：使这些测试变成可选性（Optional）, 清楚地描述如何在招生过程中考虑申请人在这些测试中的次数和成绩，并不鼓励学生测试两次以上。高校应该告诉学生考两次以上是不太可能有意义地提高学生的成绩的。也应该要求大学证明使用招生考试及其相关的数据，提供学生在他们的特定机构的学术表现。

建议#5：拓展学生思维关于“好”的大学

招生官员和升学指导顾问应该挑战一个误解，认为优秀的大学只有极少数，这些大学对今后就业工作有着至关重要的网络关系（Network）。家长也有责任挑战这种误解。全国有很多优秀高校，学生在这些学院毕业后一般都有各种各样成功的职业。有许多成功的途径，学生和家长应该更关心一所大学是否适合孩子，而不是它的地位（Status）和排名。

最后，我们敏锐地意识到改革大学招生是一项巨大的挑战。除非各级教育机构在各个层面都体现一套更健康的价值观，否则我们不可能在这个文化大趋势中给年轻人传递更有效的信息。这个扭转潮流的倡导，我们需要多点启动或加速进展，把这个建议视为一个强大的开始，面对具有深刻困扰，似乎还在继续恶化的升学趋势，是时候说“够了”。