6月19日，基础学科拔尖学生培养计划（以下简称“拔尖计划”）2.0 基地遴选工作会议召开。在会上教育部高等教育司司长吴岩表示，经过拔尖计划1.0 的探索积累，拔尖计划2.0在人才选择上要把握4个字：选、寻、留、创。选，要选出天才、鬼才。寻，要寻找偏才和怪才。留，要给天才、鬼才留成长的空间。创，要给偏才、怪才创机会。做到选、培、调有机衔接。

　　吴岩指出，拔尖计划 2.0 与 1.0 的区别在于，拓围、增量、提质、创新。

　　拓围，拔尖计划 2.0 实施范围从纯理拓展到大理、大文、大医，覆盖数学、物理学、 化学、生物科学、计算机、天文学、地理科学、大气科学、 海洋科学、地球物理学、地质学、心理学、基础医学（药学）、哲学、经济学、中国语言文学、历史学等 17 个专业类。其中，新增了哲学、中国语言、文学、历史学、经济学、基础医学（药学）。

　　增量，教育部计划2019—2021年分年度遴选建设 260个基础学科拔尖学生培养基地，包括190个左右的理科基地、60个左右的文科基地以及10个以上的医科基地。用10年左右时间，培养数万名基础学科拔尖学生。

　　提质，汇聚一流师资、一流学生、一流条件等优质资源，提升基础学科拔尖学生培养质量，瞄准世界最好，让拔尖学生在国际竞争中成长为全球科学领军人才。

　　创新，探索书院制、导师制、学分制三者交叉融通的创新模式，形成拔尖人才培养的中国标准、中国模式和中国方案。

　　其中，在选拔范围上，相比较拔尖计划1.0选取17所高水平大学的数、理、化、信、生5个学科率先进行试点，拔尖计划2.0“只唯水平、不唯身份”，强调中央高校重视综合优势，地方高校重视特色优势。

　　在选拔机制上，通过入校二次选拔、高考“强基计划”、高中“英才计划”等方式选鉴有志于攀登科学高峰的拔尖人才。在吴岩看来，拔尖计划 1.0 最大的成功是全校二次选拔，即入校的学生都有机会进入基地，再从中选择优秀胚子。

　　在培养机制上，拔尖计划 2.0 的三制（书院制、导师制、学分制）是重要的培养载体、培养手段、培养路径。学生可实现自主选择发展、本硕博贯通培养并重。

　　拔尖计划 2.0 有几个目标：提升“三个力”，在自然科学、哲学社会科学、基础医学上发力;面向“后天”，拔尖计划1.0做了10年，定位是做大，从无到有做起来，瞄准的是明天;培养“小众”，培养关键少数，培养领跑国家发展和人类进步的探路者;培养科学原创人才，抛弃学科情节，从学科中心变成培养中心，从教师中心变成学生发展中心，把高等教育的作用从支撑服务转向先导引领，发挥火车头的作用。