所谓文明，

就是技术与教育的赛跑

AI时代的教育，或许是今天整个教育领域，都必须面对的一个话题。为什么？
李希贵校长曾经有个洞察，叫做，所谓文明，就是技术与教育的赛跑。
一来，时代的进步需要技术。但最开始能驾驭技术的总是少数人，怎么让技术普及？要靠教育。因此，教育要跑起来，要追上技术。
二来，每当技术变，教育也要跟着变。
你看，在很久以前，能接受教育的人很少，当时哲学是核心课程。后来为什么变了？是因为两次技术革命。蒸汽机出现后，人们开始把科学作为教育的核心。
而电动机出现后，人类进入大规模电气化时代，需要接受科学教育的人激增。于是，学校也进入了规模化的时代。
没错，教育从来不是一个孤立的物种，它每时每刻都要回应这个时代的变化。而文明的进步，就是在教育与技术的赛跑中发生的。

打通学生与真实世界之间的屏障，

创造意义感

今天的教育领域，都做出了哪些创新和实践呢？
咱们先讲两个故事。
第一个故事，来自九渡河小学的于海龙校长。九渡河小学地处北京怀柔的九渡河镇，距离北京城区70公里。这里盛产板栗和苹果，旁边还有黄花城水长城。听起来很美，但要办一所好学校并不容易。
首先，对这样一所山区小学来说，怎么获得充沛的师资？怎么引进先进的硬件，以及其他方方面面的教育资源？都是个问题。
其次，就算有了资源，学生也未必有足够的积极性。九渡河的学生大都来自周边的村子和福利院，以前很多学生的学习兴趣并不高，很多学生甚至不愿意来上学。
你看，外部资源、内在动力，这两样最关键的东西似乎同时欠缺，这好像是一道无解的题。
但是，仔细想想，真是这样吗？之前网上曾经流传一个段子，说怎么解开一道特别难的脑筋急转弯？你只需要把这道题抛给一个孩子，然后告诉他说，千万别解开这道题，千万别解开啊。你放心，过个十来分钟，他大概率会给你一个正确答案。
这说明两件事。一来，孩子的潜力是巨大的。二来，孩子们都喜欢挑战，挑战能激发他们的巨大潜力。
而九渡河小学用的，就是这样的思路。
比如某年冬天，九渡河很冷，学校的老师忘记关掉学校菜地的水管了。结果第二天，原本荒芜的菜地变成了一片冰场。
按照通常的设想，这得赶紧想办法啊，要么组织学生除冰，要么想别的招数。但是，九渡河小学的做法恰恰相反。既然菜地变成了冰场，为什么不索性用好这个冰场呢？还有什么比冬天的冰场更让孩子兴奋吗？
于是，学校将计就计，把这个意外顺势变成了一个全校的跨学科任务。
第一步，学生们不是想滑冰吗？没问题，去滑。但是，冰车你得自己设计。于是，学生们就要学习计算承重，研究摩擦力，做设计图。你看，这是动用了数学、物理方面的知识。
第二步，有了设计图之后，你要想把冰车造出来，总是需要成本的。成本从哪来？学生们可以出租自己做好的冰车。假如市场认可，有人愿意租，那么你自然能收回成本。这一步是要让学生们懂得换位思考，不光要考虑到自己喜欢什么，也要考虑到他人喜欢什么样的产品。
第三步，假如没人租你的冰车，你就需要打广告，去拉客户。你看，这又给了学生们做市场营销的机会。
类似的实践在九渡河小学还有很多。
比如，2021年，九渡河连续遭遇暴雨，导致周围村子里的果树受灾，苹果长得又小又丑。而这回九渡河小学给学生们设计的跨学科任务，就是把这些苹果想办法卖出去。要想完成这个任务，需要数学、语文，乃至经济学方面的知识。
再比如，九渡河小学还有一个设计，叫问题森林。里面有学生们搜集的几百个问题，每个问题，都能够延伸出一套跨学科教学任务。
看到这里，你可能会问，这些任务这么难，小学生们能完成吗？
其实关键不在于百分百地完成，而在于这个过程。借用于海龙校长的话说，学生们学会的不是知识，而是如何去面对一个问题、走完一段过程、为结果负责，并且真正感受到通过努力去改变和影响这个世界。有了这个体验，学习的内驱力自然会产生。
再比如，沈祖芸老师讲了北京第一实验学校的阅读任务，我们前几天也刚刚讲过，用的也是类似的设计，让学生在真实世界里，体验一个完整的闭环。
借用沈祖芸老师的话说，无论家庭还是学校，都有很多方式去打通学生与真实世界之间的屏障，创造意义感。

每件孩子擅长的事，
都能找到与之对应的新机会

第二个故事，来自好奇学习社区的创始人池晓老师。
好奇学习社区是一所创新教育机构，很多来这里的孩子，都属于在传统学校待不住，或者待不下去的。其中不少人是老师眼里的差生，问题儿童。而好奇社区要做的，就是发现这些孩子的天赋，然后有针对性地培养激发。
比如，有个男孩叫小丁，刚来好奇社区的时候，身上背了十多年的差生标签。但池晓发现，小丁并不排斥运动，又是班里最大的男生，于是就让他来当极限飞盘队的队长。当时小丁还立下一个目标，要带飞盘队赢得比赛。而在小丁带领的队伍里，有一个男孩后来居然成了中国极限飞盘国家青年队的队员。
而小丁本人呢，在一连串的任务中，池晓发现他因为特别有亲和力，很受孩子们喜欢。于是就做有针对性的支持，小丁现在已经成了专业的架子鼓老师。
故事讲到这，你可能觉得有点眼熟，是不是特别像励志电影？有人可能也会有疑问，觉得这些案例都是小概率事件。毕竟，飞盘运动员、架子鼓老师，这好像都不是很主流的职业。这样的情况能持久吗？
其实，这正是好奇学习社区值得注意的地方。小丁这样的学生不是个例，每年都有很多孩子在这里找到独特的方向。
除了社区的支持之外，也因为今天的职业变化来得太快了。每年都有层出不穷的新职业诞生。比如，滑雪巡救员、文创产品策划师、宠物托管师，都是这两年出现的新职业。
就在我写下这篇稿子的时候，央视新闻刚刚报道了一个数字，2024年，咱们国内谷子经济的市场规模超过1600亿元，预计到2029年将超过3000亿元。谷子，相当于二次元的一个衍生变体。但这个新闻出现的时候，很多人可能还不知道谷子是什么。
你可以感受一下，其中的机会来得是多么猛烈，但又悄无声息。池晓说，只要有耐心，每个学生都能找到他喜欢且擅长的事。而今天，这后面或许还可以补上一句，每件孩子擅长的事，或许都能找到一个与之对应的新机会。

天赋×投入=优势

上面我们讲了好奇社区和九渡河小学的故事。这两个学校的性质完全不同，一个是创新学习社区，另一个是传统意义上的小学。但是，它们的变革其实都指向同一个方向，借用上海世外小学张悦颖校长的话说，这个转变叫，从白纸到种子。
白纸意味着等待涂写，而种子意味着自己生长，且拥有无限的可能。
张悦颖校长说，教育存在三道鸿沟，跨过去了，你就实现了真正意义上的因材施教。
第一道鸿沟是，让天赋显形。
第二道鸿沟是，让教学与认知匹配，也就是找到适合每种天赋的教育方式。
第三道鸿沟是，走出评价的单行道，也就是，不以单一标准去评价学生。
其实，假如把视角放大，你会发现，很多了不起的创新，都是在这样的前提下发生的。
上海科技馆的倪闽景馆长讲过一个故事。当年，德国商人布朗特想发财，但又想偷懒，于是研究起了炼金术。有一天，他发现人的尿液是黄色的，而黄金也是黄色的。他就想，尿液里会不会有黄金呢？为此，他搜集了5000升尿液，大约来自1万人，然后就开始提炼。故事的后半段你可能听过，布朗特没有炼出黄金，却意外发现了一种在黑暗中会发出蓝光的新元素，白磷。
在上海天文馆还有两个特别的展厅，爱因斯坦咖啡馆和威廉·赫歇尔厅。1905年，爱因斯坦在专利局担任三级技术员，只是一名普通公务员，却在那一年连续发表了五篇足以获得诺贝尔奖的论文。
而威廉·赫歇尔的故事更传奇。他原本是音乐家，业余时间全在研究星空。他一生制作了400多台天文望远镜，其中最大的一台直径1.2米，长度12米。正是用这台望远镜，他发现了天王星。这位音乐家最终成为世界顶尖的天文学家，并担任了世界第一任天文学家协会会长。
你看，很多时候，创新来自意外和试错，且没有标准答案，不用追求传统意义上的100分。
而好消息就是，孩子的每一个特点，只要找对角度，它都是天赋。
就像李希贵校长说的，有的家长抱怨孩子胆小。但换个角度，这并不是胆小，而是谨慎。很多行业都需要这样谨慎的人，比如银行家、基金公司经理、风险投资从业者。
有的家长说孩子太内向，但换个角度，世界上很多重大成就，都是内向的人创造的。有的孩子或许有点粗心，但有时粗心的人也往往更有包容心。
在教育系统中，一个关键公式，天赋×投入=优势。
先找到天赋所在，然后加以投入，它才能变成优势。注意，这个公式里用的是乘号。找对天赋，优势翻倍。找错天赋，这个值就是负数，只会越乘越小。
就像李希贵校长说的，AI时代最重要的课题之一，是培养学生人之为人的能力。假如说文明是教育与技术的赛跑，那么教育就是天赋与投入的合作。