现在你走进任何一个大学教室，都会发现头顶那个清晰可见的监控摄像头，有时还不止一个，4-6个甚至已经成为某些学校教室的标配。
课堂教学早已不再是那个充满活力、思想碰撞、启发思维的讲演舞台，教学全程被记录，被监控，以至于你刚一下课坐到办公室的椅子上，手机微信上便收到了一条提醒消息：您的课堂评估结果请注意查收！

忽然之间浑身冷汗直冒，努力回想刚才再课堂上是否有说错某句话？举例是否恰当？有没有正直不正确？·······
赶紧点开评估结果的链接查看，嗯，还好，督导的评价还算中肯···紧张的那颗心放松下来。

这种放松是暂时的，因为你会发现一门课竟然时隔一周就又被网络听课了，所以这种线上监控是无形无声的，相比于线下的推门现场听课，线上听课更加隐蔽。
福柯所预言的“全景敞视主义”在当代的高校课堂上已经成为现实。
而这种课堂监督除了校级或院级的督导之外，更令人难以捉摸的是学生信息员。

信息员是谁，作为教师你是无法知道的，因为他们是学校和学院共同遴选的，而且只向学校或学院负责，可以称之为“课堂间谍”，随时汇报教师上课的一言一行，监督教师是否存在失范行为。
监控技术加上更厉害的学生信息员制度，让原本自在活泼的课堂变了味，悄然变成了一个公开透明、随时被审查的舞台。

教师们讲课越来越小心翼翼，上课前反复斟酌打磨讲稿，讲教材里的标准答案是最安全的，教材最好是马工程的，其他教材要慎用。

凡是可能引发争议、需要思辨、涉及现实热点的内容还是谨慎一些吧。　观点碰撞少一些吧，恐怕会成为雷区。

老师们都怕了，怕被断章取义剪辑传播，怕被学生举报，怕一句话不当影响职称、考核乃至饭碗。

这些在网络自媒体时代早已经不是新鲜事了，网络和现实无数的案例都是教训。

技术服务于教学提升教学效果的同时，也在某种程度上异化为束缚教学的枷锁。

教室全覆盖录像，当然初衷或许是为了规范教学、保障质量、防范风险。

但当监控变成常态化审视，评价变得单一苛刻，压力弥散化，教师的教学自主性就会被不断压缩。

教育变得像工业生产，课堂教学内容越来越标准化。

教育最珍贵的部分，师生之间的思想交流、情感共鸣、即兴启发变得越来越稀缺。

高校管理者用技术与学生信息员替代信任，用监控替代引导，用追责替代包容。在一个缺乏信任的环境里，教师首先考虑的不是如何把课讲好，而是如何不被挑错、不被投诉、不被处理。

当不出错成为第一准则，创新与热情必然退场。

青年教师更是如履薄冰，在生存与考核压力下，一丁点教学风险都承担不起，只能选择最保守的教学策略，照着教材和PPT讲，虽然教学效果不好，最起码不会出错。

师生关系也在这种氛围中悄然变味。课堂不再是平等交流的空间，而多了一层戒备与防范。

教师不敢敞开心扉，学生习惯用手机记录取证，彼此之间少了真诚，多了隔阂。

如果一位教师站在讲台上，始终处于紧张被审查的状态，他所能给出的，只能是没有灵魂的标准答案。

当越来越多教师选择明哲保身，影响的不只是课堂生态，更是众多青年学子的视野与思维。

而这似乎已成为弥漫在许多高校的真实生态。