《影响世界中文热的因素是什么？》一文中提出：协调“资源差异”与“资源共享”的矛盾，会对世界中文热产生直接影响。探索人力与物力两种资源对“中文热”的影响，有助务实求进。

资源差异 与资源共享

　　美国大学理事会的一项报告指出：“美国的中文教学项目自2004年以来增长200%，仅在大学层面2005年到2006年美国学中文人数增加52%…”；然而，2008年美国洛杉矶《世界日报》刊登《中文教学广而不精遇挑战》的文章，玆因：合格教师、小学课程、校际沟通、增设教学课程等“后援设施不足”，导致美国中文教学陷入“广而不精”的“瓶颈困境”。

　　2011年奥巴马政府在美国财政年度将削减39亿美元开支，一向让美国引以自豪的教育领域，由于削减公共教育预算，其直接后果将使美国大批教师失业；无疑，亦将导致美国中文教学的“瓶颈困境”层面“雪上加霜”。

　　针对美国中文教学陷入“广而不精”与“教师离岗”的现状，如何面对挑战，值得探索。

无形资源 与有形资源

　　语言是可被利用的一种资源，它是世人在交流实践基础上获得的一种“认知”，亦可被称谓“无形资源”，用来指导实践，创造“有形资源”。

　　美国中文教学中涉及的“数据统计”与“后援设施”都是在“无形资源”的基础上所展现的一种“有形资源”，关键是其所面对的挑战是什么？

　　一、如何协调世界“中文热”中母语与非母语教学资源传承的差异性？简称“传承差异”；

　　二、如何处理世界“中文热”中涉及的教材选编、教师培训与教法改进？简称“汉语三教”；

　　三、如何促进世界“中文热”中“汉语三教”与“传承差异”有机结合，确立国际汉语教学长效机制？

　　当今世界想学汉语的人数与日俱增；面对世界“中文热”的挑战，要求世人更新观念，拓展国际汉语教学的新渠道，促进世界“中文热”持续升温。

主观情结 与客观纠结

　　在“利益驱使”基础上所确立的“主观情结”与“客观纠结”有机结合，会给世界“中文热”带来正负效应。

　　1973年，联合国把汉语作为其工作语言之一；2005年，美国国会通过决议，把汉语列为美国关键外国语之一National Security Language Initiative（NSLI），强调要从儿童开始学习中文，并将在全美学校普遍设置中文课程等。是什么原因导致联合国和美国要把汉语确立为世界主流语言之一？

　　由于中国经济改革开放，加速了中外经济文化合作交流，导致世人借助汉语，拓展未来，关键是要审视“主观情结”是不是立足全局，和“客观纠结”有机结合，务实求进，否则难能突破“资源差异”的局限性，拓展“资源共享”的空间。

振兴汉语，匹夫有责

　　振兴汉语，顺应世界经济文化交流发展，是时代赋予华夏子孙的一项文化使命。“欲善其事，先利其器”的告诫，要求母语与非母语国家从事国际汉语教学工作的本土教师，在“认知”的实践中，更新观念，拓展创新：

　　一、坚持“求同存异，整合资源”的共识，协调“资源差异’”与‘“资源共享”的矛盾，从国际汉语教学所处的“瓶颈困境”中解脱出来；

　　二、秉承“承前启后，学以致用”的理念，在同一条起跑线上，经历磨合，致力于“汉语三教”与“传承差异”有机结合，提升国际汉语教学水平。

　　世界“中文热”方兴未艾，“雪中送炭助升温”要求从事国际汉语教学工作的本土教师、学者与志愿者：立足全局，更新观念；务实求进，拓展创新，协同促进世界“中文热”持续升温，实现世人“资源共享”的美好愿景。