建国60年来，随着广东经济发展，教育水平也发生翻天覆地的变化，特别是改革开放后，广东从原来教育发展水平低的省份，发展成现在的教育大省。但高等教育大众化是否降低了学生培养质量？大众化下还要不要精英教育？……近日，广东高校老校长论坛在广州举行，一批老校长、老书记聚集一堂，回首建国60年和改革开放30年教育发展成就，并对目前存在的一些问题提出了深刻的思考和犀利的批评。

“大众化”下教育质量存在缺失

　　华南理工大学原校长刘焕彬发言中指出，这些年我国高等教育事业取得举世瞩目的成就，普及义务教育的实现，高中教育的快速发展及高等教育步入大众化，不仅促进我国GDP的增长，而且使我国由一个人口大国向人力资源大国迈进关键性的一步。

　　当然，随着我国经济的发展，社会对人才质量的要求越来越高，高教育质量发展存在缺失。比如，需加强学生人品培养、能力培养、解决学校“层次单一，千人一面”的办学问题。

　　刘焕彬认为，造成这种缺失的原因，一方面在于大学办学机制和人才培养方式单一，始终无法摆脱片面追求升学率的怪圈，徘徊于知识型教育模式中，长期忽视学生创新精神、创新能力和动手能力培养。另一方面社会浮躁氛围渗透校园，老师无法潜心学问，学生不愿静心学习。

　　改革开放后高等教育的高速发展，突出表现为教育的大众化。该如何解决当今大众化教育与精英教育的矛盾？刘焕斌认为，大众化教育与精英教育并非就“有你没我”，世界上有些发达国家两者都做得很好。他们以建立与传统的精英大学系统之外的“第二种高等教育” 来实现大众化。如美国的社区学院，英国的多科教学院，以及多种成人高教机构。“名牌大学、重点大学应承担精英教育职能。”

高校原创性研究太少

　　“中国高校研究99%都是跟踪性研究，功利性较强，原创性研究太少。”华南农业大学原校长骆世明坦言：“许多SCI论文也是垃圾论文，发表了也无人看。”

　　他批评道，高校教育功利性太强，科研人员缺乏大度和开放精神，“小农意识”(拒绝合作与交流)严重；年轻人缺乏艰苦深入的精神。“美国学生做研究时，小姑娘也卷起裤腿下田，而中国学生只会躲在房间里做实验。”

　　骆世明还将高校与教堂、军队、政府和企业进行了一番对比。西方大学起源于教会，因此传统中对科学和规律研究有虔诚的态度；高校应学习部队军人的使命感的大局意识，但要具备质疑和批判的精神；中国古代的学校是为了培养官员，但现代大学不应只培养学生当官，而是培养学生怎么思想，怎么做事；高校也像企业一样需要经营，但企业追求利润，讲经济效益，学校培养人才应该“质量胜于数量”，是长期战略性、公益性、社会性的，绝不以盈利为目的。

政府不应对高校过度行政化

　　广东工业大学原校长钟韶认为，大学必须“以人为本”。教育的最终目的究竟是什么？是为了人，现代教育包括两方面的重要内容，一个方面是促进人的发展，另一个方面是人力资源开发。教育不仅具有直接的经济功利价值，而且具有促进社会公平、社会整合，促进人格养成，心智发展以及文化传承，文化认同这些非功利价值。

　　“‘促进人的发展’应该是教育最本质的功能。我们现在高等教育‘人的发展’还不够，在发展时以某种确立的模式来塑造人才，这种观念非常强，特别重，他觉得这种做法会使得教育者创造力受到很大挫伤。” 钟韶认为恩格斯的话正体现以人为本：“每一个人的自由发展是一切人自由发展的条件。”

　　“现代高等教育应该坚持‘百家争鸣、百花齐放’的方针。”他说，现代大学的奠基石应该是创新与自由，体制需服务于学校发展，而现在政治化太强。把学校划分成不同的行政等级，教学评估、统一高考、招生、科研审批等都由政府控制，限制了高等教育的发展自主权。”

　　现在高校评职称，绝大多数是看老师发了多少论文，刊物等级如何，关键的教学水平和学术水平却不看。“我常开玩笑，学术委员会不需要专家，只要找些高中毕业会数数的就可以评出来了”。（夏杨 陈艾欣）